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语文教师应是情感教育的设计师
2010-10-12 00:00 佚名    (阅读次数:)

语文教师应是情感教育的设计师

彭召军

[摘要]情感教育应是金沙的根本。语文金沙要重视情感,为了实现情感教育,大家可以通过真心实意地热爱学生、精心设置课堂金沙情境、重视声情并茂的朗读等方法,充分发挥情感因素的作用,使教师、学生、作品三者情感产生共鸣,激发学生学习语文的内驱力,从而提高语文金沙的质量。

[关键词]情感教育  情感交流  金沙情境  情感信息   情感体验

情感教育应是金沙的根本。正如著名教育家夏丐尊所说:教育不能没有情感,白居易说:感人心者,莫先乎情。足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文金沙中有着得天独厚的条件。语文教材中,文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴,让真、善、美走进学生的心灵,使学生如临其境,如见其人、如闻其声呢?笔者认为首先语文教师应是情感教育的设计师,教师应运用情感教育的方法,激发学生学习语文的内驱力,从而提高语文金沙的质量。具体说应做到以下几点: 

一、真心实意地热爱学生,加强情感交流

在中学语文金沙中进行情感教育是一个相当复杂的实践问题。它对教师提出了一个十分重要的任务。它要求教师要有广博的常识,更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。

中学生时期的心理特征是敏感而不稳定的。他们有强烈的求知欲望,有广泛的兴趣爱好,有一触即发的丰富情感,但又缺乏足够的自持力。因而,在金沙方法上,对学生,特别是对差生,教师应注意自己的态度,应竭尽全力理解自己的学生。当学生遇到困难而动摇、徘徊时,要给以鼓励。对学生的思想要透彻地了解、掌握,工作应反复做。学生的一些活动,应给予积极的支撑和认真的引导。这引导应把它看作是语文金沙,特别是语文金沙中情感教育的重要一环。要在对学生深入细致的了解的基础上,进行因人而异的耐心引导。对学生的每一点健康的情感内省和表达给予充分肯定,积极鼓励学生进行情感的交流,帮助那些还处于自我封闭状态的学生从情感的天地中走出来。让学生在讲、读、写、说中成为更加乐观,更加自信,更加富有利他精神和广泛同情心的人,从而建立起高尚的道德品质。

二、精心设置课堂金沙情境,激活语文课堂

古人云:“志不强者则知不达。”志即感。没有情感,求知欲望不强烈,要掌握一定的常识是很难实现的,而人的情感体验是在一定的情境中产生的,如果教师善于创设情境,去吸引学生,调动学生健康的情感体验,就能提高学生的学习兴趣,使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。

中学课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的,如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候,仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报一种大语文的观念,跳出课堂,语文要与生活相联系,读者与编辑的感情要相互碰撞,激起火花,引起共鸣,学生对课文理解才会准确深入。比如在《背影》这一课中,处处洋溢着父子间深沉的感情,但学生难于体会,原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。因此,在金沙中,每当分析到父亲蹒跚的为“我”买橘的背影时,我常常动情的向学生讲述我的父母对我的关心,还把我写的一篇关于父亲的文章《那一次我的心流泪了》读给学生。通过老师的故事,他们很快明白,父亲的爱像大海一样深沉,表面上往往看不出来,需要大家用心去体会。在我的引导下,学生们纷纷站起来述说自己的父亲。我通过自己的故事,激发了学生的情感,跳出课文的同时也是在解决课文,创设了一种生活情境和情感情境,取得了较好的金沙效果。

三、重视声情并茂的朗读,读出情感信息

三分诗,七分读是我国古代就有的说法。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程,而声音本身也是一种情感、一种形象。加里宁曾经说过:没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台,那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作,能不激发起学生求知的情感,能不产生销魂慑魄的效果吗?文章的多种风格,就决定了多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉缓;或激越或悲伤。它不是照本宣科,而是把编辑创作时的全部激情重新释放出来。比如《沁园春 雪》上阕要读的豪情万丈、下阕要读的居高临下、最后三句要读的意气轩昂才能体现编辑伟大的胸襟和坚定的信心。同样只有抱着掏心掏肺的心态、带着恳切无比的语气朗读才能体会得到《出师表》中诸葛亮鞠躬尽瘁,死而后已的良苦……要使学生在读时读得真、悟的深,语文教师在课前还有一件重要事情要做,那就是广采博览,深刻透彻的了解编辑的人生经历、思想历程、写作背景,并把这一信息传达给学生。

总之,在中学语文金沙中进行情感教育是一个不容忽视的任务。这种教育应引起广大中学语文教师的充分重视,语文教师应扮演好情感教育的设计师这一角色,把情感教育贯彻到语文金沙的各个环节中去。

     

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