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周 记沟通师生感情的桥梁
2007-10-12 00:00 佚名 陆瑾   (阅读次数:)
一、具体做法
1. 学生每周写一篇周记,统一写在周记簿上,星期一早自修时交,班主任批阅后于星期五发还给学生。
2. 文体不限,散文、杂感、书信、评论、诗歌,无一不可;篇幅可长可短,兴之所至,笔随意到。

    从事班主任工作,尽管天天生活在学生中间,却常常只能看到学生学习生活中得表面现象,而无法进入到学生的内心世界,对他们进行有的放矢的教育。为了探索一条能进入学生心田的教育途径,我尝试着运用周记与学生谈心,收到了意想不到的好效果。
3. 内容不限,从自己的思想情绪、道德修养、内心感受、学习生活到班级管理、师生关系、社会见闻、家庭影响,无所不包。学生可以谈感想、提建议、评是非,甚至发牢骚,只要是肺腑之言,都受欢迎。

4. 班主任是书面谈心的参与者和引导者。学生每篇周记,班主任都要认真阅读,如发现周记中有共性的问题,便可利用班会课进行全班讨论、评讲。
    二、基本要求
    1. 评语要亲切感人。学生的周记没有文体和内容的限制,他们喜欢怎样写就怎样写,喜欢写什么就写什么,因此,学生所写的东西免不了会出现一些过激言辞、片面看法、消极情绪。对此,班主任要有良好的思想修养,要沉着对待,大度宽容。班主任写的评语要有一定的水准:要观点鲜明、亲切感人、合情合理、坦诚恳切。它应是班主任心声的流露,爱的呼唤,应是师生心灵撞击的火花。
    2. 谈心应屏弃说教。实践告诉大家,运用周记谈心所起的思想教育作用只能“润物细无声”,无法“立竿见影”,这是育人规律所决定的。作为班主任,在教育金沙的过程中应充分敬重学生日益增强的独立意识,成为学生的知心朋友。为此,运用周记与学生谈心,形式要灵活都样、生动活泼。既可用书信形式表达对学生的关爱又可向学生赠送格言警句,让他们自己去思考体会;既可用诗词来激发学生的情感,鼓励他们上进。这就要求班主任联系学生的思想实际,以丰富的常识、宽阔的胸襟和巧妙的方法来屏弃空同的说教,又针对性地发表意见,给学生以深刻的教育。
    3. 周记宜保密。学生写周记,目的很明确,是与班主任谈学习,谈生活,谈内心感受,进行深层的思想交流。同时,他们年纪轻,阅历浅,世界观、人生观正在逐步形成之中,周记中反映出的思想谬误在所难免。因此,班主任应向全班同学慎重宣布:周记保密,未征得本人同意,不得随便传阅;周记不评分,也不作为衡量品德表现的依据。这样,学生就消除了顾虑,轻装上阵,乐意在周记中敞开心扉,剖露心迹。
    三、显著效果
    实践证明,学生对这种谈心形式一直十分欢迎。每星期五,当学生拿到经老师批阅过的周记时,个个迫不及待,兴致勃勃地阅读起来,这种动人情景实在令我难以忘怀。随着时间的推移,学生的周记越写内容越充实,不时还出现一些佳作。这些佳作经编辑同意后刊发在班级学习园地的“周记佳作”栏里,供同学们学习借鉴。在这个过程中,班风、学风都有明显的改观,师生、同学之间的关系更为融洽,班级体建设取得了明显的进展。具体说,显著的效果表现在如下几个方面:
    1.把握了学生的思想动态。运用周记开展谈心活动,使老师把握了学生的思想脉搏,从而可以有的放矢地对学生进行教育。例如,我班里有一些性格内向的学生,遇到考试成绩欠佳、与同学闹矛盾、得不到家长理解等不如意的事情时常常会把自己封闭起来,冷漠地对待周围的一切。我发现这种情况后,就耐心地与他们进行书面交流,了解他们内心的苦恼和思想变化,进而对症下药,做深入的思想工作,以使他们重新振作起来。小王是个性格孤僻的女孩,上初二后学习成绩每况愈下,于是在周记里流露出悲观情绪:“我怕考试越怕越考不好。许多次我就象挨了打的士兵败下阵来……”我了解了她的思想状况,先赠警句,再先容一些在逆境中崛起的名人的事迹,最后才提出让她正确地评价“自我”。精诚所至,金石为开。我发现她在以后的周记里更多地使向我倾诉她的喜怒哀乐,表达她进步的欲望。渐渐地,她变得开朗了,愿意与同学接近了,学习成绩也提高了。
    2. 稳定了学生得思想情绪。运用周记与学生谈心,使老师发现了学生得心理矛盾,从而可以帮助他们理清思想脉络,稳定思想情绪。例如,有一位男生待人处世忽热忽冷,学习成绩也时好时坏。他曾在周记里告诉我:“我很会嫉恨别人,别人对我不好,我会恨之入骨。可有时又觉得别人不会这样,于是以前的一切都冰释了。老师,我是一个矛盾得统一体,对吗?”我看后,被他得真情所感动,在他得周记里写了这样一段评语:“多么坦率得独白!独白道出了你心理得矛盾,独白也反映了你向上的欲望。愿你在人生道路上学会驾驭自己,学会理解别人!”以后,大家又围绕如何团结同学,如何掌握学习方法等文体进行了多次的书面交谈,使他的情绪逐步稳定下来,各方面都有了进步。
    3. 培养了学生分析问题的能力。大家的学生正处在一个生理、心理急剧变化,并逐步趋向成熟的阶段。现在,学校虽然开展了素质教育,但是,“应试教育”的影响还根深蒂固。学生平时很少参加社会实践,常识和经验非常缺乏,因而在复杂的社会环境中便产生了诸多的疑惑。他们在周记中经常提出这样一些问题,如“应该怎样对待自我失败”、“异性之间存在真正友谊吗”、“感情与同情是否可以划等号”、“组织课外活动就是素质教育吗”等等。这些问题不是几句话就能说清楚的,于是,我就建议学生在周记里共同讨论解决。学生对此兴趣盎然,积极思考,各抒己见,我也适时推荐相关文章供他们学习参考,并予以引导。通过讨论、评价,学生解决了疑惑,提高了认识,培养了分析问题的能力。
    4.融洽了师生关系。班主任整天与学生生活、工作在一起,师生之间会出现一些问题。班主任有时处理班级事务,或因道理阐述不清,致使学生理解片面,引起误解,或因情况不明、考虑不周而错怪学生,造成师生隔阂。这些情况的出现都会影响师生关系,影响班集体建设。感情使基础,理解使桥梁。在周记中谈心,师生双方可以心平气和地交换看法,使误解和隔阂烟消云散,从而增进感情,融洽关系。
运用周记与学生进行书面谈心使一种思想教育的好形式。如何进一步提高它的实效,还有许多问题有待于大家去探索,去研究。
花草需培植,学生靠培养。职业学校的学生,养成教育尤其重要。而养成教育要重在“养”。查《现代汉语词典》,“养”主要有以下几个义项:1、供给生活资料或生活费用;2、培植;3、抚养;4、培养;5、使身心得到滋补或休息。品味“养”字的涵义,对教育学生有很大的启发作用。
 
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