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网络时代对职高班主任的教育提出的挑战及对策
2007-10-12 00:00 佚名 傅 健   (阅读次数:)
21世纪,互联网正像一个不断生长和扩展的大网,伸向世界的每一个角落。据资料统计,我国互联网使用者的平均年龄为35岁,上网人数中的45%为青少年,职高生首当其冲地成为网络冲浪的主力军,随着在价值判断和道德判断上的量变引发了职高生在认识方式和思维方式的质变,已给职高班主任教育带来了前所未有的挑战。
其一,网络技术发展的创新性与现有班主任教育模式的滞后性的挑战。网络时代职高班主任的背景是新的,挑战是新的。因为网络是创新的产物,是创新的形势,使信息的传输过程变成参与者主动的认识过程。网络技术的迅速发展,把真实世界和虚拟时间变得界限模糊了,把实体的现实与创造的现实连接起来,这从根本上改变了人的认知方式。而这种直接认识方式不知不觉的剥夺了青少年学生的独立性知觉,在某种程度上“虚拟时空”的存在形式,使学生不自觉地受这一存在形式的强制性影响和被动性接受,失去理性和自我。再者,网络信息都是以数字符号的形式传播的,甚至人在网络上也以数字符号的形式出现,成为一个符号。在交往中个人的性别、年龄、相貌、种族、身份、阶层、职业等通常倍受关注的特征都被掩盖了,剩下的只是符号的交往。正如美国品德教育联合会主席麦克唐所说:网络虚拟性的危险在于,它以一种更具欺骗性的手段、方式和魅力抓住了你的注意力,并在你没有意识到时就排斥掉你其它的生命感受、情怀、
痛苦和乐趣,它利用所有人类交流的欲望和行为,构筑起她扑朔迷离,常开不败的青春。
其二,网络成员沟通的交互性给现有班主任教育方法的机械性、静态性、单向性、带来新的冲击。互联网是开放的,聊天室里,你可以不动声色地"呼风唤雨",公告板下,你可以从容不迫,甚至毫不负责任的说三道四,挥斥方遒。其次,所有的网络成员可以同步共享信息,自由选择交流方式,自主决定行为模式。沟通方式的变化使得多民族、多地域、多学问之间的交流和理解更加容易。每个上网者可以与大学教授交流也可能与罪犯沟通;既可以接受信息,也可以制造信息;既相互沟通,也相互感染;既可以张扬个性也可以纵扬激情;既不担心无人喝彩,也不担心骂声如潮。面对这样一个四通八达的交互式网络平台,传统班主任教育的课堂传授、谈心、写思想汇报、评先进树榜样的方法已显得过于机械和单调。针对这种情况,尽管部分职高已相继在QQ里建立
了自己的群组,但是普遍性的轻常识、重传言,多概况、少深入的缺陷。导致了职高QQ群组没能成为一个传播常识,引导成才的重要思想阵地。所以班主任以什么样的途径来保证教育的实效性,是大家亟待解决的问题之二。
第三,网络学问的多元性给班主任教育理念的主导性带了新的挑战。由于网络学问来的太迅猛,农耕时代和工业文明滋养至今的传统学问、传统道德,对它的"应对"、"衔接"和"包容"发生了某种逆转或倒置,结果导致了当今学问中的一些消极状况。基本的一点就是:传统学问、传统道德的精神财富并没有很好地借助网络学问整体充分地展示,也没有很好地统摄网络学问的表现形式。相反,网络学问的快餐化、工具化致使传统学问发生了某种失范和滑坡。首先,过度商业化了的学问,金钱学问、黄色学问、封建迷信、反对言论以及西方哲学、社会政治和文学艺术的各种流派多渠道的渗入, "西风压倒东风"式的泯灭学问多样性的学问霸权主义、学问殖民主义,对我国传统学问和传统道德带来了巨大的冲击。其次,就网络学问而言,它的多元性尚处于"网络人办学问"的初级阶段,有待于发生"学问人办网络"的质变,"网络人"即使小有文采仍处于工程技术人员的范畴。而少量活跃在网上、"IT"业的"小网络学问人"亦不能改变网络缺乏学问的基本面貌。
显然,在此背景下,班主任教育的主导性理念受到诸多浅薄的多元信息流强烈的冲击、挤压和挑战。职高生对信息的选择性又空前增强,多样化的社会经济形式、社会组织形式和社会生活方式,必然会带来多元化的思想观念、价值判断和情感评价。这些同样会在网络信息中以各种面貌出现并诱导职高生在行为和意识上发生质的变化,对职高生形成正确的世界观、价值观、人生观带来负面影响。因此,班主任以什么样的对策来保证自身理念传输的主导性地位,就成为摆在大家眼前的问题。
如何借鉴和吸取网络学问的积极因素,抢占网络思想阵地;如何保持思想教育的生机和活力以应对网络学问的挑战,我认为应做好以下方面的工作。
一、针对网络学问的多元信息流的冲击,职高的班主任工编辑要对网络保持高度的关注,做到了解、知情、监控。要依靠学校网络中心的切实加强对校园网的控制力和对各种不良信息的屏蔽能力,过滤政治诽谤和色情暴力等反动、有害信息的App和监控系统,保护民族学问;及时对某些不符合事实或影响大局的观点提供事实,针对一些热点问题提出正确的观点,进行正面的引导,使网络处于可控状态。
     二、 特别要强化“两课”教育在学问素质教育中的核心地位。“两课”教育是引导、教育职高生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要措施。在金沙内容上要大量引入人文常识;在金沙手段上,大力推广电化教育;在金沙方法上采取座谈式、辩论式,专题报告、专题调查等多种形式。
三、 要尝试利用网络加强对学生的管理。如学生工作信息的发布,班、团组织、学生社团活动的开展都可以利用校园网,让学生尝试、参与网络管理。还可以开展"网页设计"、"虚拟家庭"等活动,引导广大职学生参与的热情和兴趣,把主旋律唱到网络上来。
四、班主任教育的内容上可以以道德品质、心理素质教育为基础。随着学生同社会的接触增多。大家在金沙方式、方法上也必须进行创新,在充分发挥课堂金沙"主渠道"作用的同时,要将班主任教育向社会延伸,可以在校外建立班主任基地,可以与工厂、企业和街道开展青年志愿者活动,让广大青少年学生回到活生生的道德生活中去,在道德交往和实践中学会道德交往与实践,在责任承担中树立真正的责任意识。
五、班主任的教育应将传统的"灌输"方法转变为"吸引"和"参与"的方法。并且利用多媒体以声、色、光、画等多种现代化手段体现出来,从而化抽象为具体,化枯燥为情趣,化不解为理解。
六、通过建立心理咨询站和思想政治工作信息数据库,开辟班主任教育的新路子。学生的心理健康问题,包括网络引起的心理问题日益突出,网络具有超时空、迅速的特点,因此这种心理咨询安全便捷,利于打开学生的心扉。利用思想政治工作信息库的超信息量、立体化的特点,突出正面引导的作用,帮助青年树立正确的世界观、人生观、价值观,正确的认识问题和处理问题。
七、加强学生自律教育。职高可邀请相关的网络负责人来校,就网络技术的发展趋势和职高生如何迎接网络时代的到来作为主题进行讲座。另外,在班主任教育中可以增加"加强网络法律、法规常识教育,依法使用网络、"做文明网民"等相关内容。还可以在网上与职高生开展网德大讨论等活动,加强职高生的网络道德和法制观念。
总之,伴随着常识经济时代的来临,关起门来进行班主任教育的时代已经过去,代之而起的应该是开放的观念,既要加强对网络的管理又要加强对学生的正面引导;既要增强教育对象对多种意识形态、多元价值取向的辨别能力,又要使他们在多元价值观念中保持必要的张力,坚持正确的价值导向。
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