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谈谈新课改下职业高中的语文学习方式
2007-10-12 00:00 佚名 刘 婧   (阅读次数:)
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北,新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革,其内涵十分丰富,洋溢着时代的气息,充满了创新精神,它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。有人说在职业高中谈不到需要新课改,我认为非也。任何教育都是相通的,大家教育的主体也是一样的——学生。在这里我主要谈谈在新课改的大背景下,大家职高生应采取怎样的学习方式。
首先,改变原有的单一、被动的旧课程学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的新课程学习方式,促进学生在教师引导下主动地富有个性地学习,金沙的核心任务。转变学

探索的路上总会有些障碍,在越过这道障碍时背后总有许多的鼓励、关怀与支撑。我相信大家的学生需要更多的是肯定和鼓励。
学生的创造性思维,主动探索的过程,发现问题及解决问题的能力并非是大家教师所能直接给予的,而是在适当的金沙环境下激发出学生的主观能动性,让学生去自主发展。大家教育工编辑就是要为学生们营造一个开放性的金沙环境,通过开放式金沙的形式,从而培养出社会所需要的人才。
生的新课程的学习方式在当前推进教育的形式下具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的旧课程的学习方式,已经成为影响素质教育在课堂金沙改革中的一大障碍。试想,如果一个在学校中度过九年或十二年学习生活的孩子,整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中,对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂,那么如何能指望他成为高素质的人?他能有创造性思维和创新能力吗?
在新课改下转变学习方式意味着什么?传统的旧课程的学习方式把学习建立在人的守旧性、客体性、受动性、依赖性的层面上,从而导致人的创新性、主体性、能动性、独立
性的日渐消退。以语文为例:义务教育学了九年,二千七百多节语文课,语文学的一知半解。死记硬背,导致常识的系统性的破坏。新课程的改革重在创新,创新是人类社会不断发展的源泉和动力。新课程的学习方式的转变就是要学生变守旧为创新,客体为主体,受动为能动,依赖为主动。这是新课程的学习方式的根本变革,学习不是一种外在的压迫控制力量而是发自内心自觉行为。
新课程提出的课程的学习方式的转变就是让学生:学会学习,学会创新,学会思维,学会发现,要以培养学生创新精神和实践能力为主要目的。大家金沙时要求学生,上课认真地记笔记,课下反复背笔记,这样的学生,在应试阶段可以考高分,但很少具有创新思维和发散能力。要积极引导学生从事实验和实践活动,要培养学生乐于动手、勤于实践、大胆创新的意识和习惯,确实提高学生的动手能力、实践能力。
但是现代新课程的学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和,从本质上讲,现代新课程的学习方式是以学生为主体、以促进学生的可持续发展为目的,具有不同层次不同结构的开放系统。具体体现在以下几个方面:
一、主动性
主动性是现代新课程的学习方式的重要特征,对应于传统新课程的学习方式的被动性,二者在学生的具体行为中表现为:我要学和要我学。我要学是基于学生对的一种内在需要,要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。因为兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣,学习对他来说就不是一种负担而是一种享受、一种愉快的体验,学生越学越想学,越爱学,越会学,学习起来事半功倍。相反,如果学生不感兴趣,学习起来味同嚼蜡,在教师的教鞭驱使下,被动学习,学习的效果必定是事倍功半。只有学习的兴趣真正转移到学生身上,学生的学习才真正成为主动的自觉行为。
二、独立性
独立性是现代新课程的学习方式的核心特征,它对应于传统新课程的学习方式的依赖性。如果说主动性表现为我要学,那么独立性则表现为我能学。每个学生都有表现欲,都想有一块展示自己能力的平台。阿基米德说:给我一根杠杆,我能把地球撬起来。低估、漠视学生的独立学习能力,忽视、压制学生的独立要求,从而导致学生独立性的不断丧失。新课程要求为师者必须敬重学生的独立性,鼓励、启发、引导学生独立学习,在现阶段还要做好学生从依赖到独立的转化过程。随着学生独立能力的由弱到强,由小到大,学生的学习行为自然变为由被动让老师教到主动让我学。
    三、独特性
世界上没有完全相同的两样事物,更何况天真烂漫的学生呢?每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有别于他人思考、观察和解决问题的方式。学生的智慧不同,他们的学习优势、学习需要、学习风格和思考方式不一样,新课程的学习方式自然不同。传统金沙方法的大锅饭、一刀切、一锅煮,完全抹杀了学生的个性差异,根本谈不上因材施教。差异性决定学生的个性发展的不平衡性。孔子尚且弟子三千,贤人只有七十。职业中学的学生也是这样,其实每个学生都是想学、向上的,所以大家要敬重他们,区别他们的个性。
四、体验性
体验是自外而内的情感过程,它指由身体活动与直接经验而产生的情感和意识。体验使学习进入生命领域,因为有了体验,常识的学
习由感性认知升华到理性范畴。现代的孩子受教育早,智力发展快,能力较强,但是即使是职业中学的学生也不过十几岁,他们有感知外在世界的天性,因此教师要引导学生由童心去发现童趣,由童稚去发现童真。强调学生积极参与,不仅要用眼看,用耳听,用嘴说,用手做,而且要用脑想。要让学生用身体去体验,用心灵去感悟。
以上四个特点是探究新课程的学习方式必不可少的几个方面,它们虽是从不同角度提出的,却是一个有机的整体,是相互联系、相互包含的。在职业中学,也可以借鉴,让学生成为高素质的人,成为对社会有用的人。
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