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月映竹成千个字;霜高梅孕一身花
2010-10-12 00:00 佚名    (阅读次数:)

月映竹成千个字;霜高梅孕一身花

       ——谈化学课堂金沙中情趣与活力

江苏省张家港职业教育中心校(215600)朱浩娟

[摘要] 堂金沙环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。让大家的化学课堂情趣盎然,成为学生向往的地方。

[关键词]课堂金沙 学生 情趣与活力

学习是一种个性化行为。苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希翼自己是一个发现者、研究者、探索者……大家应当在课堂金沙环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。让大家的化学课堂情趣盎然,成为学生向往的地方

一、敬重学生,掌握学生的学习起点

要上好课,备课是关键,有时备课备得似乎“面面俱到”,课堂上却死气沉沉,从有的学生的眼神里可以看出,他们觉得老师没本事,连这种还要讲,我老早就学会了,真没劲。现在的学生接触的事物多,了解的信息多,大家教师不得不承认现在的学生了不得,他们大多爱表现,只要老师给予机会,一般都不会放过,所以只要你的课堂处处体现着学生是第一位的,抱着与学生互相学习的心理,把自己融入到课堂学习中去,成为课堂金沙的组织者、引导者,这比较符合现在学生的想法,学生也欢迎有这样的老师出现。化学的金沙内容比较多,但不同的常识在学生的头脑里却是完全不一样的,这就是个性差异。费赖登塔尔强调:学习唯一正确的方法是让学生进行再创造。要作好这一点,了解学生的学习起点尤为重要,有时可通过问卷调查,了解每个学生的想法,这对于课堂上的因材施教大有帮助;有时也可以通过课堂上的直接提问,及时调节金沙方法,这种金沙效果往往出人意料地好;有时还可布置课前调查,了解常识的来源及现实背景,这样就缩短了书本上的化学与生活中化学的距离。

让学生感受化学就在我的身边,生活离不开化学,增强学生的学习兴趣,培养学生的学习素养,这是大家金沙的真正目的所在,这也往往是大家的金沙最缺乏的,最值得大家深思的。

二、挖掘教材,感悟教材的情趣活力

化学教材,也与其他学科的教材一样,已随着金沙改革的不断深化,进行了多次的修改,无论从内容上还是体例方面,都发生了根本性的变化,可以说新的教材越来越符合学生的认知规律。但是这并不意味着新教材就没有灵活使用的要求了,相反地在使用新教材的过程中,比以往有更高的要求,更丰富的内涵。大家的教师习惯于教材,而不习惯于教材,只重视了书本,而忽视了最直观的生活情景,不会作灵活处理,这也暴露了出了金沙理念问题。《新课程标准》明确指出:学生的化学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些要有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流等化学活动。教材编写者是精心设计,除了化学常识之外,还有渗透了一些地理、体育、饮食、爱护公物、人口、环保、保护野生动物、天文常识、国防教育等常识。《化学课程解读》中明确指出:这次课程改革突出思想品德教育、信息技术教育、科学教育、艺术教育以及综合性实践活动等;加强思想品德教育,强调在社会主义经济转变的过程中,对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养。在讲分子间作用力时,结合物理学上表面张力的常识,引导学生从化学常识的角度来分析表面张力产生的原因,分析物理学上的毛细管效应,分析玻璃容器内液体产生凹液面和凸液面的原因,分析硬币漂浮现象等。讲授化学上“原子核外电子排布”规律时,引导学生分析光谱现象,电子在不同能级间跃迁时产生光子的能量,如2010年山东理综38题的第一小题:“大量氢原子处于不同能量激发态,发生跃迁时放出三种不同能量的光子,其能量值分别是:1.89eV,10.2eV,12.09eV。跃迁发生前这些原子分布在__个激发态能级上,其中最高能级的能量值是__eV.(基态能量为-13.6eV)。” 答案是:3 -1.51,用化学上学习的常识来解答这个问题,极大地刺激了学生的眼球,振奋了学生的精神,课堂上讨论热烈。再如,生物学上的中毒、消毒现象,用化学常识“蛋白质变性”来说明。敦煌壁画等重要文物的保养维护,其中涉及的化学反应、化学物质的物理性质和化学性质。

不同学科的声音,在同一堂课堂上奏响,好象弹击了钢琴上不同的琴键,令人叫绝,耐人寻味。 大家既要教好书,更要育好人,既有常识目标,又有技能目标,更有情感目标,这是教育的最终落脚点。

三、研究教法,孕育金沙的创新多变

由于金沙对象的复杂性、金沙内容的多样性、教师个体的特殊性,决定了金沙方法的多样性、灵活性、复杂性。金沙方法的创新性体现了化学教师思想观念的更新和不断探索的敬业精神。

在金沙实践中,灵活性是创新性的前提,创新性是灵活性发展的结果。面对新时代的学生,教师应首先更新自己的教育观念,对学生的引导、教育要贴切、恰当,让学生心悦诚服。教师的金沙方法应根据金沙任务,在金沙中开展一系列培养学生创新能力的金沙活动,如开展生活化学、环保化学等专题讨论及小魔术、微型实验等表演,来激发学生的探究潜能和创新意识。心理学研究也表明,只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的需要。因此,创设问题情境就是为了引起认知矛盾,在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一个多疑、好奇的境地,从而让学生产生学习的需要。

 “非极性分子与极性分子”,属于微观领域的理论问题,很容易抑制学生的兴奋点。我先提出问题:“NH3HCl极易溶于水,Cl2CO2能溶于水,O2H2N2CH4CCl4难溶于水,I2Br2易溶于CCl4。为什么呢?”这一提问就如同在学生平静的脑海中,投入一颗石子激起了疑问的浪花,大家议论纷纷。正当学生处于“心愤愤,口悱悱”的时候,我说“请跟我来,请学习下面的常识”,在金沙的过程中,每解决一个常识点后,我会故意问学生“现在能解决一开始的那个提问了吗?”,引导可爱的孩子们,“不厌其烦”地一步步走入我设计的“陷阱”,激情洋溢地完成本节全部的理论学习内容。又如,在讲授“同位素”概念前,我先给学生绘声绘色地描述放射性同位素的应用:工业上,检查机械的磨损;农业上,研究农作物的合理施肥;考古学上,文物年代的鉴定;战争中,同位素的应用与危害等。激发学生强烈的探究兴趣,我则因势利导,师生共同探究原子结构、同位素常识。

    适当的引导、设疑可以激发学生学习的动力,所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”培养学生爱学习的情感是金沙中的当务之急。

四、 运用媒体,培植课堂的生动绚烂

《新课程标准》第六条,突出了现代信息技术的发展对化学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生的重大的影响。事实证明,现代信息技术对化学改革起到了推波助澜的作用。新版教材,就其体例而言与老教材相比是新的,但基本版式还是大同小异,其中最明显的特点就是新教材所呈现的内容大多是以图片形式、活动情景来反映,多媒体技术恰好是用好这套新课本的最好补充,应用它不但可以变动为静,进行形象化金沙,而且还会大大提高课堂金沙的密度。如对二氧化硫的金沙,我用多媒体播放“酸雨”污染的录像,并让学生根据所看录像总结酸雨的危害。在学生看到环境污染问题情绪激动时,我教育学生,钱可以买来物质,但买不来资源,也难以买回环境的美好,因此不管是生活用品还是化学实验用品等,节约使用,既节约了资源,又减少了使用后废弃物对环境的污染。培养学生自己是地球的主人翁的意识,切切实实地激发学生保护环境、爱护资源的思想热情,引导学生轻轻松松地把这种热情落实到生活的每个细节中。“NaHCO3与盐酸反应,放出二氧化碳气体,然后通入澄清石灰水证明CO2的存在。”象这类实验,用传统的实验方法时,装置和实验现象都毫无新意,与学生青春的活力是没法融合的,我用多媒体给学生放映了网络上的一段视频“金属钠与乙醇反应”,基本没费时没费事,就让全体学生都能清楚地看到实验的现象,其中我要求他们思考为什么反应一段时间后,金属钠会浮到乙醇的上层来?学生思考后得出结论:金属钠的质量减小后,金属钠上吸附的H2气泡,使钠和氢气的平均密度比金属钠小,当小于反应液的密度时,不再沉在反应液底部而上浮。学生经过讨论后,设计了“NaHCO3与盐酸反应”的各种方案,其中有一个方案,可适用于家庭中的小实验,摘录如下:在家庭中,在一定量食醋中加入某惰性载体(如纽扣。注:所选纽扣本身不参与化学反应,所以称惰性载体。纽扣密度比食醋的密度要略大些),再加入少量小苏打。学生试验的结果是:纽扣等惰性载体上下沉沉浮浮。学生分析:反应时惰性载体上因为吸附了气体而使所受浮力大于载体和吸附气体的总重量,因此载体上浮,浮到液体表面后,因为吸附的气体一部分跑到空气中,载体受到的浮力又下降,而再次下沉,如此反复。学生对NaHCO3与一些酸反应的原理和现象留下了深刻的印象。

这样让学生在探究中创新,在创新中使常识进一步升华和巩固,使化学金沙体现出科学性、创造性、情感性、艺术性。有的学生说,前面那个小实验是“化学潜水艇”的萌芽,将来通过进一步设计,可以制造出小小的可自由控制的利用化学反应原理的“潜水艇”。 

利用现代金沙工具,如多媒体和网络等,可以帮助大家节约大量时间,还可以帮助大家轻松找到许许多多书本上没有的信息,可以为大家的金沙提供丰富的参考内容,丰富大家的金沙模式,声、光、电都可以用来点“靓”大家的课堂!

五、活泼语言,激起师生的热情弥漫

语言是思维的外壳。即使不会唱,大家也要“说的比唱的好听”!理科老师要拥有一定的文学和其他艺术上的素养。课堂上优美的“姿”体语言,动人的文学创新,都可以有效地防止学生的学习疲劳,有的老师讲得很少,但他的课堂学生却异常的活跃,这其中语言的作用是致关重要的,让语言使你的课堂活力四射!

举一个简单的例子,在讲到“乙醇的性质和制备”时,不可避免地会提到我国悠久的酿酒历史。《诗经·小雅》中的“厌厌夜饮,不醉无归”、李白的“呼儿将出换美酒”,都体现了历史上的文人墨客与酒结下的不解之缘;“天生我材必有用,千金散尽还复来”,是以酒言志的突出之作;“李白斗酒诗百篇”却是一种慢性酒精中毒的症状(酒精具有特殊的药理作用,使嗜酒者的脑细胞发生化学变化,长期饮酒,会导致脑细胞膜硬化,这种病症要靠喝酒才能暂时恢复正常,故“李白斗酒”才能“诗百篇”);李白以饮酒过度,醉死于宣城,更是酗酒伤害身体的典型事例;古人酒的种类,也是酒学问的生动内容。青少年要批判吸取古代学问,不宜饮酒。

在化学金沙中,从卷帙纷繁、浩如烟海的中国古诗词中,采撷一些与化学相关的佳句用于课堂,使其常识性和人文性交相辉映,使学生在意趣横生的学习过程中,激发对科学的探索精神和对祖国学问的热爱之情;在情操的陶冶和情感的升华中,促使学生素质丰富、和谐、完善地发展。教师自身的语言如果能带有一定的文采,不管从教育学生还是婉转批评学生方面也都会收到意想不到的效果,避免老生常谈、“语言乏味,面目可憎”。

总之课堂金沙是一个永远也讨论不完的话题,只要大家不断地去研究、探索,就能使之达到“映竹成千个字;霜高梅孕一身花”的自然与洒脱,使之活力十足,最终让师生享受到“风动桂花香”的境界!

 

 

参考文献:

①《中学化学教与学》20022

②《中国教育学刊》20002

③《中学化学参考》20091

④《中学化学新课程标准》

 

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