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也谈提高课堂金沙效果的有效途径
2009-09-12 00:00 佚名    (阅读次数:)

也谈提高课堂金沙效果的有效途径

浦国亚  

由于课堂金沙的特殊性,学生是课堂学习的主体,教师金沙中仍处于主动的地位,他不仅是组织者、引导者,还是课堂金沙活动的控制着。要提高课堂的金沙的有效性,关键在于教师,教师的心理定位、金沙观念、课堂的管理水平、交往技巧等对课堂的金沙有效性产生深远的影响。

一、要有良好的心态,正确定位角色是提高课堂金沙有效性的前提。

在课堂这样一个特殊的场合,师生之间的交往不仅受到常识、情感、态度的影响,还受到心理距离的制约。心理研究表明:双方的心理距离越近,交往越畅,所以教师良好的心态,缩小与学生的心理距离,是实现课堂交往有效性的前提。

1、转换角色。你在课堂里不是虎视眈眈的长者,而是一个交往的合编辑,伙伴。教师要以一种伙伴的角色来关照学生、关爱学生。让学生敢说、爱说、乐说、勇于发表自己的见解。

2、人格平等。教师必须从学生思想上认识到,不管学识多少、能力大小、地位高低,教师与学生在人格上是平等的。在课堂上教师仅是平等中的首席,自己既应保持必要的权威,又不能以绝对真理的拥有者自居。教师应该把自己看作是话题的提供者、交往环境的创设者、课堂金沙的主持人,是学生表达独特见解的旁听者和欣赏着。作为一个参与者,教师只是组成讨论的众多发言中的一个。

3、心态平和。教师的心态很重要,不要急躁,要耐心的对待大家面前的每一位学生,要想到自己的学生时代、自己的成长经历。只有耐心,教师才能看得远一点,想得深一点,站得高一点,活得爽一点。大家的每一个人都不能瞬间地改变世界,但大家可以改变大家的课堂,改变大家的金沙方式,最终达到改变大家的学生。

二、转变金沙观念,正确对待课堂是提高课堂金沙有效性的基础。

课堂金沙的目的是为了使学生获得进步和发展,而不是为了完成自己手头上的金沙预案;课堂金沙是为了全体学生的进步和发展,而不仅仅是常识的传授,所以树立正确的金沙观是提高课堂交往的保证。

1、正确对待每一位学生。在课堂金沙中既不能使一部分学生成为交往的贵族,也不能使一部分学生沦为交往的奴隶。在选择交往的对象时,要从整个交往场的效应来考虑,根据话题或问题的难易程度、思维价值选择交往的对象,不能只挑选举手的,不举手的也应该给予发言权,要使自己的话题在交往场中得到放大,形成共振。

2、正确对待师生关系。师生关系。师生关系要有分寸,课堂上的师生关系是一种正式的公关关系,教师是社会和父母的代表,师生必须遵守双任的行为规则。教师既不能放弃教师所应有的威望和权力,否则不能有效的对学生形成应有的影响,但又不能抬高自己的权利和威望,使学生敬而远之。师生之间完全实现平等是不现实的,但以这种理念来改革当前的师生关系确实必要的,也是必须的。

3、正确对待课堂金沙。课堂是学生进步与发展的阵地,是师生交往的平台,而不是教师的舞台,教材是大家的中介,常识是双方交互的载体,学生的发展是目的,所以教师要走到学生中间去,不要老是站在高高的讲台上指手画脚,要缩短空间交往的距离,提高亲和力。

三、加强课堂管理,提高课堂的管理水平是提高课堂金沙有效性的重点。

1、建立课堂金沙规则。在课堂上有一定规则,有了规则可以提高课堂金沙效果。如:当一位同学发言时,其他同学应放下手中的其他所用事情,眼睛注视发言者;发言者不要只对着老师讲,而应对着大家,发言时其他同学不能举手,,直到发言者坐下等等。注视发言者和面向全班同学,可让全体学生感受到听众是全体学生而不仅仅是教师;发言者受到全体学生的重视和敬重,感到很自豪,更能迸发出激情的火花,当自己也称为听众时更容易遵守这些规则……这些正是相互敬重的体现。

2、养成良好的课堂学习习惯。有了规则之后就要遵守,一旦违反规则,教师要及时提醒和暗示,要养成发言不罗嗦,倾听不做声,举手不讲话,先想后发言等良好习惯。

3、创设温暖的课堂气氛。从一定意义上讲,课堂氛围是课堂交往的底色,底色的好坏决定着交往的品质。如果学生觉得在课堂的存在和行为被人认可,就会感到安全和温暖,思维就会活跃,发言就会积极。所以要创设和谐、温馨、融洽的课堂氛围,让学生课堂交往的心理首先得到满足。

四、掌握课堂金沙技巧,提高课堂学习效率是提高课堂金沙的关键。

在日常生活中,大家常常会遇到这样的情形:一群人七嘴八舌的议论某件事情,大部分人只是其中的一员,而有的人的加入,则成为注视的目光。究其原因,后者掌握了交往的技巧,在适当的时候说适当的话,那么教师在金沙中更应该掌握金沙技巧以在金沙中达到事半功倍的效果。

1、学会等待,保持沉默。教师发问后,要保持必要的等待,一般3秒钟以上,即使有学生举手,也不要急于指明回答。此时无声胜有声,这是使学生脑力劳动最紧张、最活跃的时候。

2、学会糊涂,引发思考。大智若愚是一种高秒的艺术。大家教师在课堂上金沙不妨装一点糊涂,来一点明知故问、以假乱真,导出学生心灵深处的困惑和疑惑。来更好的解决金沙中的疑惑。教师的偶尔糊涂,会激发学生的挑战欲、好奇心和求知欲,引发学生主动思考,积极探索。

3、对待应答,延缓评价。教师对学生的回答,正确的不要急于表扬,错误的也不要急于否定,而是要引导发言者说出思考的过程,如:你为什么这样说?说说你的理由何在?教师要对学生的思维过程作必要的点拨,这样对学生的帮助会更大。

4、学会幽默,调节气氛。风趣的语言,会使学生倍感情切。,在课堂的金沙中,教师可根据学习的话题、气氛、适当的幽默一下,使课堂气氛活跃,放松一下,以便更好的投入到紧张的学习中。

总之,教师课堂中引导有效与否直接关系到课程实施的力度。教师引导低效,则课程实施不力;教师引导高效,则课程实施有力。一个好老师就是一门好课程,教师只有坚持以学生为中心找准自己在课中的角色定位,才能有效的参与引导并大力提高课堂金沙效果

 

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