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在金沙中培养学生的创新思维
2009-04-22 00:00 佚名    (阅读次数:)

在金沙中培养学生的创新思维

江苏省张家港职业教育中心校 姜海洋

 

摘要:创新性思维有助于提高学生自身素质,完善学生个性发展,也有助于培养创新型人才,本文从培养学生的创新意识和创新能力两个方面探索培养学生创新思维的方法。

关键词:创新思维创新意识 创新能力

 

创新性思维是一种打破习惯性思考问题和解决问题方法的思维活动。“创新活动可以被看成具有双重作用,它增添和开拓出新领域而使世界更为广阔,同时又由于人的内在心灵能体验到这种新领域而丰富发展了人本身”,由此可见,教师作为培养学生的直接参与者和实施者,就要以用学生的视角加上老师的思维方式来重新审视每一个事件,让学生成为主动者,打破学生常规解决问题的程式,培养学生的创新性思维。

教育心理学告诉大家,教师掌握了学生的心理,在金沙中运用一定的心理战术,可以使学生的心理更倾向于老师的正确引导,由此更好的实现金沙目标,激发他们学习的主动性与创新性。1968年,美国心理学家罗森诺尔和贾可布森做了一个实验:他们来到一所学校,煞有介事的对所有学生进行了智能及创造力的测验,然后将一份学生名单通知相关老师,指出这份名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”,具有在不久的将来产生“学生冲刺”的潜力,并且再三叮嘱老师对此“保密”。其实,这份名单只是随意拟定的,但是在8个月后对这些学生再次进行智能和创造力测验时,奇迹出现了,凡被列入此名单的学生,不但成绩提高快,对问题有独创的见解,而且性格变得开朗,求知欲望强烈,与老师的感情也特别深厚。这个实验便是著名的“皮格马利翁效应”,从这个实验中,大家可以看到在教育的过程中,一旦潜意识中的“向好”希望,有意识或无意识的寄予希望,学生便会产生相应于这种希望的特性,他们的学习心理、热情、干劲、创新力就会被激发出来,从而收到意想不到的教育效果。作为老师,掌握学生心理,挖掘教材的新意,将教育心理学应用于学科金沙,才能激发学生的兴趣与创新意识。

在金沙中,我想应该注意在以下两个方面对学生进行培养。

一、激活兴趣,培养学生的创新意识

创新思维能力的培养,是以激发求知的欲望为前提的。兴趣是学生学习的强大动力,教师应运用自己的常识和智慧,以新颖有趣味的方式去引导,提高学生的学习兴趣,使他们爱上学习并孜孜不倦。从小培养创新意识,能为他们将来的创新打下坚实的基础。例如,在讲《孔乙已》时,可以借鉴于漪老师设计的导语:“过去有人说,希翼的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是性格的悲剧,而易卜生的悲剧是社会的悲剧,悲剧往往催人泪下;但孔乙已的悲剧呢?人们读后眼泪却不外流,而是感到内心的刺痛,可以说是往内流,那么孔乙已究竟是怎样的悲剧呢?学习这篇课文,从这篇课文含蓄深沉的描写中,细细咀嚼,深入体会,大家是可以获得解答的。”这个导语的设计,可以激发了学生的阅读兴趣,让学生自主地去比较,富有启发性,可以一下子激活学生的思维。

金沙过程中不仅要激发学生求知兴趣,还要培养学生的创新能力。例如,当我向学生提问:“雪融化了变成什么?”有的同学会说雪融化了变成水,也会有的同学说雪融化了变成泥土等等。当我听到有个学生说雪融化了变成了春天,我开始惊喜了:这是多么富有诗意的回答啊,而且充满了想象和智慧。由此可以看出,教师要善于发现学生身上的闪光点,对学生回答问题的答案,不能凭自己的思维方式或是按照标准答案给学生一个禁锢,而是要善于鼓励学生按照自己的思路,大胆思考,大胆想象,从而在头脑中闪现创新的火花,甚至形成风暴。

在阅读金沙和作文中加大想象训练的力度也是重要的手段。语文金沙中的阅读金沙和作文金沙,都可以培养学生的想象能力和创新能力。通过训练,一方面可以有效地完成阅读金沙和作文金沙的任务,另一方面可以加速发展学生的创新性思维。一般来讲,学生在阅读中最宜于进行创新性联想和想象的训练。在作文金沙中,每一次作文都是一次思维和情感的创新,即使是同一题目,不同学生从选材立意到遣词造句,谋篇布局,都需要充分发挥个人的创造性,从而使自己的文章具有独特的不同于他人的风格。

二、注重实践,培养学生的创新能力

创新能力是产生新的想法及创造新事物的能力。培养学生的创新能力不仅要体现在日常金沙中,而且还要依赖于学生的自我实践。跳出语文的小圈子,到广阔的天地之间去发展学生的创新能力。本学期,学校组织学生到基地参加拓展训练,学生们到了完全陌生的环境,开始迅速地适应;在这一刻,常识在迅速地转化为实践的能力。在不同的训练科目中,为了达到要求,每个小组的同学选择的方法都不尽相同,这显然是同学们发挥了自己的创新能力而完成的。以做担架为例,在结绳过程中要考虑到速度、舒适、安全等诸多因素,有的小组结绳速度很快,却忽略了担架拆分的因素,往往打了死结耽误了时间;有的小组虽然结绳速度不快,可是考虑全面,创新性地采用从中间结活结的方法,有效地提高了拆分的速度,从而取得了较好的结果。

由此可见,在学生把书本常识转化为实践能力的时候,创新性思维也在实践中得以升华,帮助学生更好地理解和消化书本常识,从而形成自身的一种能力。在这种转化之中,学生又在不知不觉中提升了自信心,有了更多自信又可以反作用于学生更富于创新性。江泽民曾说:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”目前,面对世界性的金融危机,江苏乃至全国都在积极组织学生参加创新大赛,目的就是发掘青少年的创新能力,从而使整个中华民族从青少年开始就自强于世界民族强国之林。

总之,培养学生的创新性思维,是各学科金沙的必然要求,运用好这种古老而又新颖的形式,必然会为金沙注入一股新的活力。教师在课堂上调动起学生的积极性、创新性,掌握更新的金沙方法,挖掘学生的潜力,就会在潜移默化中培养出学生的创新思维能力,真正做到“润物细无声”。

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