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会计项目金沙的探索(夏玲芝)
2008-12-08 00:00 佚名    (阅读次数:)

会计项目金沙的探索

张家港职业教育中心校  夏玲芝

会计项目金沙的出现,是职业学校会计金沙的一次大改革,是会计学科课程实施素质教育,全面提高学生会计素质的有力举措。

一、长期以来,会计金沙一直处于高耗低效的状态,个中原因,虽说十分复杂,但金沙内容的封闭和金沙方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于会计金沙内容与实际生活有一定的脱节,缺乏现代生活气息,正是由于会计金沙方法上的注入式,学生缺乏自主的实践,才导致了会计课堂气氛的沉闷,导致学生学习兴趣的下降,导致学生会计能力的局限,导致会计金沙质量适应不了现代社会的需要。因此,会计金沙要走出困境,必须强调会计金沙内容的开放性和会计金沙方法的多样性,特别要注重学生联系生活实际自主地进行会计学习及实践。

会计项目金沙的开展为这个问题的解决提供了一条充满希翼的途径。三年前我校经贸部开始进行会计项目金沙,取得了一定的成效。但是,由于会计项目金沙缺乏系统的目标、内容,常常难以有序地进行,所以刚开始仅仅把它当作课堂金沙的补充,甚至作为学校金沙的点缀,因而往往难以落实,难以坚持。只有把会计项目金沙列入会计课程,给予金沙目标、内容和进程的规定,给予时间和空间的保证,才能从根本上解决这个问题。

二、作为课程的一部分,会计项目金沙与传统的会计课课堂金沙相比,显示出鲜明的特点和不可替代的优势。

会计项目金沙的"实践",并不是一般意义上的金沙实践,而主要指学生的学习实践。项目金沙侧重于以学生的学习实践为中心组织金沙,因而金沙的目标、内容和方式方法,就与传统的会计课课堂金沙有明显的区别。

在金沙内容上,它强调会计的社会实用性。传统的课堂金沙常常以会计教材为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有一定距离。会计项目金沙则是开放的,其金沙内容往往涉及了会计应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,她能够填补传统会计课堂金沙的不足,全面反映社会生活对学生会计常识和能力的要求,促使学生会计素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。如“出纳员岗位实训”、“材料会计岗位实训”、“资本资金核算会计岗位实训”、“往来业务会计岗位实训”等专题活动,既让学生感受到会计在现代生活中应用的情况,也加强了学生实际应用会计的能力,学生学得兴趣盎然,又实实在在。不少学生反映,开展会计项目金沙以后,自己才感到会计原来是那样有趣、那样有用。

在金沙方法上,它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的常识传授和金沙思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。会计项目金沙则自始至终强调学生的自主实践。在项目金沙中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与。项目金沙的过程,往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性常识和生活体验,着重于让学生在实践中去感受、体会、理解。这样做,学生不仅得到的印象是深刻的,而且自学能力也得到切实的培养和提高。许多学生这样说,会计项目金沙给自己提供了不少锻炼的机会,现在自己对学好会计也有信心啦。

三、会计项目金沙之所以能有效地提高学生的会计素质,有效地提高金沙质量,是有其心理学、教育学的理论依据的。

心理学表明,中学阶段抽象逻辑思维逐步占主导地位,但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。

也就是说,中学生的思维一般是"经验型"的,而不是"理论型"的,即在进行抽象思维时,需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动,如观察、制作、表演、参观、调查、总结等丰富多彩的感性活动中得来的。因此,在开展学科金沙时,就不能抽象地传授学科有关的常识、法规、原则,而必须加强金沙的直观性、活动性,让学生在具体生动的学习情境中去感受,去体会,去发现。会计项目金沙将会计金沙与会计在现实生活中的实际运用结合起来,创设具体生动的学习情境和学习活动,使金沙成为学生学习会计常识,提高会计能力的一种实际尝试或“模拟”,学生通过参加活动,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的常识不仅是准确可靠的,也是比较全面深刻的,更是切实有用的。

    从教育学看,学科金沙的任务和目的在于促使学生由常识向能力迁移,只有培养学生的实际运用能力和自学能力,学生的专业素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展,都离不开主体实践。当代金沙论研究表明,技能形成的过程是学生合理运用常识解决多种实际问题和选择活动方式的过程,是一种常识转化为行动的结果。学生学到的常识要转化为技能,没有在一定实际活动中反复练习和运用,是不可能实现的。要熟练地掌握会计技能,就必须进行反复的训练,在长期的实践中逐步把握要领,形成技能,进而达到游刃有余的境界。会计项目金沙强调活动过程中学生自始至终地积极参与,强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会,从某种意义上讲,项目金沙可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课,它将有力地促进学生把学过的会计常识进行消化、吸取并转化为能力。

四、当然,会计项目金沙要充分发挥其优势,真正取得实效,还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在会计项目金沙的试验和研究中,大家就感到必须切实解决好下面几个问题。

一是既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。项目金沙无疑必须以学生的自主实践为主,教师切忌越俎代庖,喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发“实践”。课前对实践活动的设计,活动中的组织、引导、点拨,活动结束后的总结、点评等等,都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术,因人而异,灵活应变。

二是必须切实保证每一个学生都能主动参与实践活动。会计项目金沙要促使每一个学生提高会计素质,必须确保每一个学生的主体地位,让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加会计实践活动。决不能仅仅让一部分学生在“实践”而让大部分学生袖手旁观。因此,应注意使实践活动具有较广泛的适应性,能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时,应按照分类要求,分类引导的原则,根据活动的内容构成和学生的情况,适当分工,适当轮换,从而既发挥各类学生的特长,又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

 

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