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把英语说出来
2007-10-12 00:00 佚名 桂文顺   (阅读次数:)

英语是一种交际工具,英语金沙的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。要求教师把英语作为交际工具来教,也要求学生把英语作为交际工具来学,还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。因此,金沙活动要与英语交际紧密地联系,力争做到英语课堂金沙交际化。

在英语金沙里,要根据学生的需要,用什么就教什么,教什么就用什么;怎样用就怎样教,怎样教也怎样用。教师或学生不是单纯地教或学英语常识,而是通过操练,培养学生用英语进行交际的能力。
一、培养良好的语感,建立交际信心
良好的语感是与人交际取得成功的因素之一。对于外语初学者,在用英语交际时如何摆正准确性和流利性的位置呢?是正确第一还是流利第一?如果说是正确第一,我觉得是弊大于利,因为它导致了学生因害怕犯错而不敢张嘴,从而使和老师、同伴之间的交际存在困难。这两年来,本人一直主张流利第一,鼓励学生熟练流利地表达,发现错误不是马上直接纠正,而是通过示范正确的婉转地指出。课堂上我积极鼓励学生互相比赛,通过拍手确定速度,看谁的表达最流利,进行语速练习;课后我每周布置模仿录音作业,选择的内容是好听、有节奏感的歌谣或者有趣味性、简短的故事,可以是课本上的,也可以是课外书上的,培养学生良好的语调,还把优秀的录音作业播放给全班同学听,孩子们的积极性很高,有些孩子都是一边说英语一边自己给自己拍手、敲铁器来伴奏的。有了这样的录音效果,他们觉得自己的英语真的挺棒的,这在一定程度上
消减了他们在现实中与人交流的胆怯心理。
二、通过语言操练培养交际能力
语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式,使学生在语言操练里掌握语言形式;语言交际的着眼点是语言内容,使双方达到相互了解;英语金沙 的目的是培养学生用英语进行的交际的能力,而不是使学生单纯地掌握语言形 式。在英语金沙里通过语言操练使学生掌握语言形式,是培养学生用英语进行交际的首要前提,语言操练和语言交际是相辅相成的,两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练,如联系自己的生活实际,利用课文里的词语、 句型,叙述自己思想,谈学习后的体会和收获。通过问题的回答复习巩固了所 学的词汇、句型,更重要的是交流了思想。所以教师每次教新材料时,都要先进行机械练习,再进行有意义的练习,再进行交际性练习,使学生能运用所学的新 东西进行交际,逐步地把语言操练推向语言交际。
三、加强学问意识的渗透,充实交际内容

英语背景常识——非语言常识因素,对提高英语交际能力起着很大作用,因此也是英语

课必不可少的内容。在外语金沙中,学问是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等。接触和了解英语国家学问有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国学问的理解与认识,有益于培养世界意识。了解英语国家的学问习惯,才能正确地用英语表达想法,才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。根据低年级学生的年龄特征和心理特征,节日类的常识最受欢迎,如圣诞节、感恩节、万圣节等的来历以及如何庆祝。因此,英语课文中的“Good to Know”、“Fun Time”等系列学问常识或者以学问常识为背景的故事都深受孩子们的喜爱。由此他们知道了一些交际中的常识:西方主要节日及庆祝方式等等,这样在班级里进行讨论时,学生对学问常识之间存在信息差,就产生了交际的内在欲望,这种动机促使他们交际,这样他们在交际过程中就采取了主动的交际行为,从而实现交际的互动性。
四、金沙过程交际化
英语课堂金沙过程交际化应该做到师生交流,学生之间交流,用真实的语言材料用英语教英语和学英语,用语言做事,使用角色扮演,情景对话等使交际活动贯 穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习,使课堂练习交际化,在做练习时, 不仅要多给学生创造说话的机会,还要设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表情,伴以手势、动作,要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外,教师的示范作用尤为重要,教 师在讲课时要以姿势助说话,充分利用手势和动作来增加说话的力量,启发学生的学习兴趣,帮助学生记忆,提高金沙效果,使学生学到英语的实际用常另外, 要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进 行,如组织金沙、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去,扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
教师不但要注意课堂上英语的操练和使用。而且要引导学生在课外活动和生活里使用英语。操练是为了使用,使用是对操练的检查和扩展。把两者统一起来,才 能实现英语金沙的目的。
五、创设真实的语言环境,扩建交际平台
要培养学生英语交际能力靠课堂上的时间与英语老师的对话是远远不够的。现代外语金沙要重视课本,但如果完全被课本所束缚,不仅教法会凝滞、金沙受到限制,更重要的是达不到交际的目的。所以在金沙中要增加语言材料的输入,课堂中要尽可能多的模拟真实的语言环境,开展师生互动、生生互动,创设良好的交际氛围。在利用课本的同时使用电化金沙手段,逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学课本内的常识,又有在广泛的生动材料中让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现,从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意 义生动具体地展现在学生面前;同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习, 积极进行思考,从而使英语学习的方法升华到更高境界,尤其是学生学习兴趣大增而且持久,语言信息大增而且易于吸取。学生很快就能深刻地感到,书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号,真正有意义在于用一种 语言表达、接收、传输信息,利用它去学习、了解、享受生活,创造生活。
六、突破课本中心、突破课堂中心、突破教师中心,培养交际能力
课堂金沙是英语金沙与活动的主要场所,但必须从课堂中心跳出来,创出一条课内与课外结合,新课与旧课结合,复习与讲新结合,游戏与讲练结合的新路。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲,还是角色扮演或对话都是在所学内容的基础上进行的。课堂上有新课,有练习;课外活动,业余自学也有新课,有计划、有步骤地进行,这样学生不但学会了英语,而且用这种语言交流思想,做实事,享受英语的乐趣。让学生直接同活生生的英语见面,直接主动地吸取、了解、练习和掌握。让学生跟录音学,跟录像学,跟英国、美国人学,跟同学学,使学生在英语学习过程中不仅理解了语言材料、实际运用,而且增强了语感,领悟了非语言材料的运用。这样对学生完善学习方法,形成独立人格,培养独立分析问题和解决问题的能力都有重要意义。

 

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