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做一个与众不同的教师
2007-10-12 00:00 佚名 周 荻   (阅读次数:)
一、追寻教育真谛
1、霍懋征  全国首批特级教师“没有爱就没有教育”
“没有教育不好的学生”
她是北京师范大学数学系的高材生,却在小学的讲台上一站就是60年。她曾先后提出设立教师节、制定义务教育法等若干重大建议。周恩来总理曾称她为“国宝老师”,温家宝总理夸奖她为“把爱献给教育的人”。她就是被列入中国现代百名教育家之一的霍懋征。
霍懋征从教60年,有四个从没有。
第一个从没有:从教60年,从没有和学生发过一次火。霍懋征说过这样的话:“我不跟学生发火,是因为我教过的都是小孩子,小孩子是不懂事的,犯错是正常的。那么,我对一个不懂事的的孩子发火,是我老师无能的表现。”
第二个从没有:从教60年,从没有请过一个学生家长。因为学生犯错把家长请学校了,从没有。但是人家的孩子们个个都成才。
从教60年,从没有惩罚过或变相惩罚过一个学生。什么罚站呀,不让上课呀,等等,这样的事,都没有。
从教60年,第四个从没有:从没有让一个学生掉过队。她从教60年没留级过一个孩子。而且把很多别人不要的孩子都要到自己班,培养成才。
2、魏书生:“商量”辽宁盘锦的魏书生,全国有名的特级教师,劳动模范,教育专家。魏书生,他的教育思想,教育实践博大精深。
有这么一个例子:魏书生到西北的一个城市去,几千个老师等待着他上一节公开课,上课前10分钟你还不知道他会上什么内容。
这西北的这个城市,魏书生上课了。他怎么上的这节课,开始他就问同学们,“同学们,今天魏老师给你们来上这个课,我想问一问,过去你们的语文老师,很多语文老师啊,给你们上过许多的语文课,你们说说,那些语文课你们喜欢,那些课文你们喜欢。”于是孩子们开始举手了,说老师,我喜欢记叙文,我喜欢那一篇那一篇,还有说我喜欢小说,喜欢诗歌,陆陆续续说了许多。然后魏老师问:“你们最不喜欢什么课,什么课文?”几乎异口同声讲,古文。魏老师马上说:“那大家今天就学古文吧。”他在黑板上写了两个字――《为学》。同学们,打开你们的书,《为学》这一篇。他手里没书呀,整堂课,他是背着讲的,连书下的注释在那里他都说地清清楚楚。
我总是与学生商量着怎么学,怎么教。有两个全校最差的学生进了我的班。我说,你们先做一件事,每人找到自己的优点。他们说自己没有优点。我说,不可能。我都已替你找出
两条了……后进生对批评往往能非常镇静地对付,你给他说优点,他反倒脸红了。有个学生说,老师,我学不好的,只考了8分。我说,你一上课不听讲,二不写作业,三又不看书,还能得8分,这是天赋哪!他就来劲了。我就这么点本事,把人家积极的、向上的、乐观的脑神经激发起来。我总是说,坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。我不会教书,是学生教会我教书;我不会改变后进学生,是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。
3、任小艾:“调查问卷”
最初当老师的时候,我有一段时间发现我当不好老师。那怎么办呢?我就调查研究吧。怎么调查呀?于是我就自己,那时没有现在的这个打印设备,我就手推这个墨呀,一张一张推那个调查问卷,自己写上:你喜欢什么样的老师?你希翼老师用什么样的语调和你交流?你希翼老师讲课中怎样进行讲解?留什么样的作业最受欢迎?家长会和主题班会怎么开?与家长的对话应该是怎样的?你希翼老师穿什么样的衣服?每天以什么样的精神状态面对你们?
教育科研的第一步就是调查。
调查之后的第二步是什么?是反思!当你看到一张张的问卷:不喜欢老师这样的做法,不喜欢老师那样的做法,大家希翼老师这样,希翼老师那样的时候,你要反思。你要反思自己那些方面做的是对的,那些方面做的是不对的。
第三步就是总结。反思之后要认真的总结一下我前段时间的工作,做的怎么样,那些工作值得肯定,那些工作是需要认真的思考和改进的。
第四步是什么?就是要学习。
结论:教育是对人的教化和感召,是心心相通和互相促进。
 
二、实践生命教育
1、在育人上体现生命教育:
美国Ipsos国际民意测验企业2005年8月9-11日调查报告:大多数人都回忆说,中小学时代的老师改变了自己的生活。Most people say they remember a teacher from their school days who made a difference in their lives.人们回忆心中影响自己的优秀教师三年五年,十几年甚至几十年以后在人们记忆中,公式可能淡漠,定理可能忘记,而师生之间培养起来的真挚感情,却常常经年累月不仅不淡忘,甚至会越积越深,这说明了情感的重要性。教师的含义:每一天,无论你是否意识到,你都在改变着你的学生的生活。有没有让你的学生与众不同?
2、金沙上体现生命教育:
教育不是凌人的压制,不是堵塞思维阀门的求同,而是由细致的观察和精心的设计组成的互动。美国国家教师资格鉴定会主席Arthur E. Wise说过:与以往不同的是,教师质量是融合于金沙日程中的。大众公认一个事实是:对于学生的学习,教师起着一个最重要的校内
对生命的敬重帮助教师从人、社会、自然、生活的视野来为学生考虑自己的学科金沙。
备课有没有考虑学生实际;相关内容学生了解多少,难度系数合理吗?常识点有没有跳跃?
课堂金沙是否经过设计,是否设计交互学习内容,是否设计板书?问题如何设计?
金沙内容是否对学生真得有用;在社会实践中有哪些应用?
金沙目的是否明确,是否也能让学生明白本节课的目的?
课后总结是否精辟?
课后作业有没有精心设计?作业的答案在书上可以找到吗?你设计没有确定答案的问题了吗?
你有没有布置相关课外常识的搜索?是否能引发学生对本学科的更深层的思考?
课后反馈情况如何?你有没有察觉学生的问题?有抄袭?为什么会抄袭?是有跳跃而不能领会?是时间分配不合理,还是确实当天作业太多造成的?
错的最多的是什么常识点?为什么学生觉得难?是语言的理解能力还是不能融会贯通?
好同学犯的共同错误是什么?说明了金沙上还有什么疏漏?下次该怎样弥补?
什么类型的题目学生需要有几次反复才能领会?你启发他们思考了吗,还是直接告诉他该怎么做?
要坚信每位学生不仅能帮助教师完成金沙任务,而且能帮助自己提高金沙水平。只有从这个意义上思考,才能对各类学生都有感情。有的教师认为只有好同学才能帮助自己完成金沙任务,那些后进同学是阻碍自己完成金沙任务的包袱,是累赘,于是对后进同学就缺乏耐心,越缺乏耐心,就越不能建立互助的关系,师生关系不协调,金沙任务就不能完成。我认为每位学生都潜藏着帮助教师完成金沙任务的能力。发现每位同学的优点,充分挖掘潜力。
三、张扬自我个性
1、民主的强调:能更多的倾听学生的心声;
渠道:作业、交谈、调查问卷,听同学们的看法、其它形式。
2、用科学严谨的治学态度来影响你的学生;
3、充满教育的激情和创新,追求创意和自我挑战。“一课三改”
4、让“他律”变成“自律”,追求自我的实现。
四、享受教育幸福
教育对象是人,是学生,是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获,既有自己感觉到的成功的欢乐,更有学生感觉到的成功的欢乐,于是教师收获的是双倍的,乃至更多于其它劳动倍数的幸福。
谈谈我的学生们:
常州师范 江永胜      电气971 施忠伟  
电气98 杭世峰       电气98孙志勇
综合032 孙智军      综合032 隋峥
综合032 金勇
想出几个让你的学生感受师爱的做法,结果如何,你的感受怎样?
最后以公元前469至前399年的古希腊著名哲学家苏格拉底的名言作为本文的结束:
教育不是灌输,而是点燃火焰!
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