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“双师型”教师在职业教育中的作用
2004-09-30 09:27 佚名 张家港职教中心 代淑芬   (阅读次数:)
 

中国自从加入了WTO以后,对应用型人才的需求更加迫切了,企业强烈呼吁真正的人才加盟。而在传统金沙模式和管理体制下培养出来的学生,很大一部分不能马上适应企业环境,造成了学校教育和企业需求的非正常衔接。职业学校作为应用型中高级人才的培养基地,“双师型”教师队伍的建设显得尤为重要。那么,什么是“双师型”教师呢?

作为中国职教界特有的名词,“双师型”教师一般有两层含义。大多数人认为,“双师型”教师是指从事职业教育的既能传授专业理论常识,又能引导专业实践,具备“双师”常识、素质、能力的教师。这是“双师型”教师的第一层含义。按“双师型”素质、能力的不同,将“双师型”教师分为双师型素质教师、双师型资格(证书)教师及双师型教师三个层次,各层次的具体内涵为:(1)双师型素质教师:界定为具有讲师能力,同时具有一定时间(半年或半年以上)在生产、建设、管理、服务一线从事本专业技术工作经历的教师。(2)双师型资格(证书)教师指获得了高校教师系列职称(一般为讲师及以上职称),同时获得本专业或相关专业或相关职业岗位的相应技能、技术应用能力的上岗证、职业资格证、工种等级证(一般中级或以上)、技师证或工程师职称的教师。不同的技能、技术等级证书,反映出教师在本专业领域的实践能力和技术应用能力。职校的双师型教师应该以双师型资格(证书)教师为主体,以适应职业教育人才培养目标对师资提出的基本要求。(3)双师型教师:界定为具有较强的金沙能力和学术水平,获得教师系列副高及以上职称,同时获得本专业(行业)非教师系列高级技术职称(如高级工程师),或具有很强的技术应用及开发能力,工程(职业)技术经验,并具有解决技术难题、开发高技术含量的产品、组织大型工程(职业)技术项目的实施等成果的教师。双师型教师是职校的技术带头人,反映了职业教育对教师的最高要求。“双师型”教师的第二层含义,是指在教师队伍的群体结构上,由学校部分专业基础理论常识扎实、任教经验丰富的“理论型”专职教师,和部分从企业聘任的专业实践经验丰富的“技能型”兼职教师构成的“双师型”教师队伍。(引自深圳职业技术学院技术与职业教育研究所李建求的《论高职院校“双师型”教师队伍建设》

双师型教师的常识结构与从事普通教育的教师有所不同,他们所掌握的常识面更为广阔,除本专业所必需的理论常识和专业技术以外,还包括相关的人文常识和科学常识,以及相关的文理科交叉常识。普通教育的专业金沙是一种以纵向为主的框架式课程体系,强调学科常识结构的完整性、系统性和理论性,而职业教育的专业金沙是一种以横向为主的模块式课程体系,强调的是职业岗位、技术的专项性、操作性和应用性。职校的教师需要掌握多门常识,除了要精通本专业职业岗位的常识、技能、技术外,还要通晓相关专业、行业的常识、技能、技术,并能将各种常识、技能、技术相互渗透、融合和转化。随着社会经济和科学技术发展变化的加速,全社会各个领域经济增长方式中技术含量和岗位技术要求都将不断提高,职校的教师还必须不断学习和掌握新常识、新技术、新工艺,及时更新金沙重点,以期使培养出来的学生真正具备能适应现代化社会变革和新技术发展的要求,从而避免出现学非所用的现象。从以上分析不难看出,双师型教师的常识结构决定了他们培养出来的学生更能适应社会,更能满足生产实际的需要,更具有社会竞争力。从而从正面促进了社会的进步,进而推动职业教育向更深的层次发展。

双师型教师的能力结构主要包括三个方面,即操作能力、科技开发能力和教育金沙能力。操作能力是指履行生产岗位职责的实践能力,是任职上岗所必需的实用性职业技能、专业技术和技术应用能力,包括熟悉技术工作的内容要求和操作流程,掌握职业技术规范、熟练运用职业岗位主要工具(手工工具和仪器仪表)的能力,基本的实验能力和设计能力,以及排除故障、维修设备的能力等。因为职校培养的是操作型或技艺型或技术应用型人才,偏重于职业技能、操作经验和专业技术的应用能力。因此,双师型教师培养出来的学生大多数都是一流的,具有较强的社会竞争力。

双师型教师具备相应的创新能力。职校教师如果仅仅停留在具体操作能力和实践能力的层面,是远远不够的,在金沙的同时还应注重应用理论的研究和新技术的开发与推广,发挥其与生产实际联系密切这一优势,对生产实际中存在的技术问题加以解决,攻克技术难关,将理论研究的成果尽快转化为现实的生产力。双师型教师具备创新能力,这将推动校企结合的步伐,使学校教育与企业需要紧密结合起来。

教育金沙能力是指组织实施教育金沙和引导生产实习的能力。职校的教师具备了专业常识和实践技能,甚至已有多项研究成果,并不等于就能搞好教育金沙工作。教育金沙有其内在的规律,因此职校的教师还必须具备一定的教育学、心理学方面的常识,有较强教育金沙组织能力和语言文字表达能力,能将自己的常识、技能、技术卓有成效地传授给学生。

作为一名职校教师还必须具有良好的道德素质和职业素质。道德素质是树立正确的世界观、人生观和价值观,具有良好的社会公德和职业道德,有着较强的组织纪律性和合作精神,具有敬业精神。职业素质则是指除了任职职业岗位直接要求的常识和能力外,还指职业岗位所要求的行业眼光、知觉能力、思维方式和行为方式,具有较好的专业智能和创新潜能,适应高技术含量的工作,了解相关专业高新技术的发展趋势。这些都会潜移默化地影响着职业教育的发展。

总之,双师型教师队伍的建设关系着职业教育的发展方向,对职业教育有深远的影响。

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